先天的限制阻礙知識吸收 學習成讀寫學童最大恐懼
對SEN學童而言，校園就如人生首個試煉場，在學習及社交方面都會出現不同程度的挑戰。特殊學習需要訓練導師Sony 留意到，讀寫障礙學童在校園內面對的困難最直接易見，「因為他們對字詞敏感度不高，字在他們眼中就如亂碼，即使聽懂了課堂內容，也難於在文章內找出適當的字詞完成功課，連抄寫也要反覆確認，才能將一個字組合起來；當吸收當下已經被阻隔，自然會成為學習的窒礙，更莫說要進一步化作記憶、知識與認知。」能力上的限制窒礙了大腦跟知識的連結，文字甚至成為了讀寫障礙孩子的恐懼。此時，適當的介入與支援便成為孩子學習和認知世界的入口。

「支援的意思是給他們多一點輔助，就好像學習踏單車一樣，有些人一學就可以踏雙輪車，但有些人卻要由四輪車開始，而SEN小朋友需要的就是一個輔助輪。」以認字為例，大部分孩子都可以隨著學校課程學會不同的字詞，而SEN學童就需要運用「法寶」，才能將看起來無意義的亂碼和疊影，化作具有記憶點的符號和文字。在協助SEN學童處理閱讀理解時，Sony都會先教導他們辨認答題重心，再邀請孩子用自己喜歡的顏色螢光筆將詞語圈起，「例如填充題多數要求回答動詞和形容詞，那就教他們記認，有時他們需要的就是一些學習的技巧。」

資深輔導員Cambi留意到，恐懼的情緒會令孩子卻步、不願意再接觸書本和文字，因而要找方法幫助孩子連結不同的經驗和感受，Sony補充：「不是說SEN就一定學不到，而是在窒礙之下，他還願不願意接觸文字呢？例如讀寫障礙的孩子抗拒讀中文書，但越不讀就越學不懂，所以我們要留意到底是能力的限制令他學不會，還是因為窒礙而漸漸抗拒學習。」

正向思考作鼓勵 陪伴孩子建立自信
過往Sony曾接觸一位學習能力較弱的學生，因數學成績進步而雀躍，身邊同學卻取笑他即使多了兩分仍不及格，「當時我跟學生說，每個人進步的程度都不一樣，最重要的是這兩分對小朋友來說重不重要、他當下的感受如何，我們就是要幫助孩子儲起這些喜悅時刻，如此一來他才有動力告訴自己曾經做到，而且當下令他感到快樂。就是有了這些時刻，才有動力令他們再努力多一點。」除了為孩子收集快樂的學習記憶，Sony亦會透過正向思考，為孩子培養自信心。她認為，與其聚焦在不及格處，不如先欣賞孩子做對的地方，再慢慢了解錯誤的原因和背後的缺失。

伴隨自信而來的勇氣，可以驅使孩子跨出恐懼、嘗試跟世界接通，「但不止小朋友，家長都要對自己、對孩子有信心，甚至陪伴他們找信心。」Sony明白，SEN孩子的行為需要花上大量精神處理，照顧者每天長時間照顧孩子，難免感到疲累，但負面的責罵會加劇孩子的自卑感或內疚感。因此，Sony鼓勵家長嘗試以正向的方式跟孩子溝通，並以平常心看待孩子，「很多家長或會介懷於小朋友被診斷有SEN，但其實診斷的目的是想更了解孩子，從而尋找一個適合的方法幫助他學習與成長，所以診斷是令你有多一個工具，讓你及早了解小朋友哪些部分要多一點輔助。」

家校合作 為孩子建立常規
現時不少學校和社福機構均會提供SEN學童的支援和訓練，訓練內容以感覺統合訓練及遊戲治療為主，亦有針對自理能力的歷奇訓練，活動包含攀石、划艇、繩結等。而在職業治療層面，就會細緻地根據學童的困難和障礙，設計針對性的訓練。例如教導社交困難的孩子察覺他人面部表情；透過遊戲建立專注力不足孩子對外界訊息的接收，令他們在接收訊息處理上達至平衡；透過靜觀讓自理能力不足孩子認識情緒，了解自己的「情緒引擎」並自我調節。Chloe指出︰「訓練不是指機能上訓練體能，而是功能性上看有哪些地方需要支援。」

不過Chloe和Cambi也強調，單在學校或機構進行訓練並不足夠，「家校很重要，有時在校內做完訓練，回到家中都可以沿用同樣的習慣，建立常規後，學習和訓練就會變得容易一點。」Chloe形容，感覺統合訓練就如大腦的糧食，「日常都要給足夠的營養大腦，讓腦袋不要長期飢餓，這樣才能調節孩子的感統狀態。」Cambi亦鼓勵家長多了解感統訓練，「親身感受了訓練那份累，才能明白小朋友的感受」，同時亦可在家中跟孩子做手工、畫畫、讀繪本，跟孩子建立溝通，「這個親子過程可以讓家長跟孩子一起提升、發掘，亦可以互相明白更多，當家長都掌握到用甚麼方法配合小朋友，才可以幫他們建立學習條件。」

陪伴SEN孩子成長是一個漫長的歷程，耐心、同理、陪伴缺一不可。但只要保持思考、易地而處，總能找到孩子的需要、配上對應的鑰匙，輔助他們慢慢調節、組成自我，繼而忘卻有限，發揮無限。